(Book Review) Teaching crowds: learning and social media

Reseña publicada en Campus Virtuales:

Avello-Martínez, R. (2014). [Revisión del libro: Teaching crowds: learning and social media. Dron, J. & Anderson, T. AU Press: Athabasca University (2014)]. Campus Virtuales, 3(2), 117-118. http://www.revistacampusvirtuales.es/images/numeros/5.pdf

Dentro de la investigación en educación, indudablemente la educación a distancia en línea es una de las áreas de mayor interés para los investigadores, en especial por el desarrollo e influencia que han ejercido los avances de las tecnologías en la educación y particularmente las herramientas basadas en internet como la web 2.0 o social, que rápidamente se integran a los entornos de aprendizaje de cada individuo tanto en entornos formales como informales. Además, esta área de la educación, presenta diferentes aristas dentro las que se han destacado el aprendizaje utilizando los dispositivos móviles, el e-learning, los entornos virtuales de aprendizaje, las redes sociales, los entornos personales de aprendizaje, etc.

En esta línea se encuentra esta obra, Jon Dron y Terry Anderson, autores de este libro, llevan varios usando y creando software social en los procesos de enseñanza y aprendizaje, lo que les permite plantear sus propias propuestas y modelos para comprender cómo los individuos aprenden dentro de la multitud a través de los medios sociales.

LEER COMPLETA 

Libro: Teaching in the Connected Learning Classroom

Teaching in the Connected Learning Classroom (Enseñando en una clase basada en el aprendizaje conectado): The Digital Media + Learning Research Hub Report Series on Connected Learning

Este libro pertenece a una nueva colección publicada por el centro Digital Media + Learning Research Hub, el libro fue editado por un grupo de educadores del Proyecto Nacional de Escritura (National Writing Project) y toma ejemplos de prácticas que los profesores han compartido en línea y "curadas" en una colección más grande. Esta colección, única en su enfoque en el trabajo dentro de la escuela, explora los principios de Connected Learning tejidas a través del trabajo y las prácticas de aula.
El libro cuenta con 6 capítulos distribuidos de la siguiente forma:

• FOREWORD. Kylie Peppler, Indiana University
• INTRODUCTION: TEACHER AGENCY AND CONNECTED LEARNING. Antero Garcia, Colorado State University
• CHAPTER ONE: INTEREST-DRIVEN LEARNING. Nicole Mirra, University of California, Los Angeles
• CHAPTER TWO: PEER-SUPPORTED LEARNING. Cindy O’Donnell-Allen, Colorado State University
• CHAPTER THREE: ACADEMICALLY ORIENTED TEACHING. Antero Garcia, Colorado State University
• CHAPTER FOUR: PRODUCTION-CENTERED CLASSROOMS. Clifford Lee, St. Mary’s College of California
• CHAPTER FIVE: OPENLY NETWORKED. Bud Hunt, St. Vrain Valley School District
• CHAPTER SIX: SHARED PURPOSE. Danielle Filipiak, Teachers College
• CONCLUSION. Antero Garcia, Colorado State University
• AFTERWORD. Christina Cantrill, National Writing Project
• REFERENCES
• CONTRIBUTOR BIOGRAPHIES

Vínculo al libro

Invasion of the MOOCs: The Promises and Perils of Massive Open Online Courses

Libro de acceso libre sobre los MOOC.
Título: La invasión de los MOOCs: Las promesas y peligros de los Cursos Masivos Abiertos y en Línea.

Invasion of the MOOCs: The Promises and Perils of Massive Open Online Courses.
Edited by Steven D. Krause and Charles Lowe. Parlor Press. Anderson, South Carolina.


Description
Invasion of the MOOCs: The Promise and Perils of Massive Open Online Courses is one of the first collections of essays about the phenomenon of “Massive Online Open Courses.” Unlike accounts in the mainstream media and educational press, Invasion of the MOOCs is not written from the perspective of removed administrators, would-be education entrepreneurs/venture capitalists, or political pundits. Rather, this collection of essays comes from faculty who developed and taught MOOCs in 2012 and 2013, students who participated in those MOOCs, and academics and observers who have first hand experience with MOOCs and higher education. These twenty-one essays reflect the complexity of the very definition of what is (and what might in the near future be) a “MOOC,” along with perspectives and opinions that move far beyond the polarizing debate about MOOCs that has occupied the media in previous accounts. Toward that end, Invasion of the MOOCs reflects a wide variety of impressions about MOOCs from the most recent past and projects possibilities about MOOCs for the not so distant future.

Contributors include Aaron Barlow, Siân Bayne, Nick Carbone, Kaitlin Clinnin, Denise K. Comer, Glenna L. Decker, Susan Delagrange, Scott Lloyd DeWitt, Jeffrey T. Grabill, Laura Gibbs, Kay Halasek, Bill Hart-Davidson, Karen Head, Jacqueline Kauza, Jeremy Knox, Steven D. Krause, Alan Levine, Charles Lowe, Hamish Macleod, Ben McCorkle, Jennifer Michaels, James E. Porter, Alexander Reid, Jeff Rice, Jen Ross, Bob Samuels, Cynthia L. Selfe, Christine Sinclair, Melissa Syapin, Edward M. White, Elizabeth D. Woodworth, and Heather Noel Young.

About the Editors

Steven D. Krause is a Professor in the Department of English Language and Literature at Eastern Michigan University. Some of his recent scholarship has appeared in College Composition and Communication, Kairos, and Computers and Composition, and he has published commentaries in AFT On Campus and The Chronicle of Higher Education. His blog at stevendkrause.com won the John Lovas Memorial Weblog award from Kairos in 2011.

Charles Lowe is an Associate Professor of Writing at Grand Valley State University where he teaches web design, professional writing, business communication, document design, and first-year writing. He is a long time open educational resource advocate, and the co-editor of Writing Spaces Volumes 1 and 2.

Revisión del libro: Open Educational Resources: Innovation, Research and Practice

Comparto esta revisión del libro:
McGreal, R., Kinuthia, W. & Marshall, S. (Ed.) (2013) Open Educational Resources: Innovation, Research and Practice. Vancuver: Commonwealth of Learning and Athabasca University.

Que he tenido el honor de publicar en Pixel-Bit Revista de Medios y Educación, No. 44, 2014. Aprovecho para recomendar la lectura de este último número donde aparece una interesante selección de artículos.



FELIZ 2014!!!!!!!!!!!!!!!!!
Le deseo lo mejor a todos, mucha salud sobre todo!!.

20 Claves Educativas para el 2020

Fuente: Sitio Fundación Telefónica 

¿Qué cambios deben aplicarse sobre la Educación para adaptarse a las necesidades sociales, económicas y tecnológicas del siglo XXI? ¿Qué papel jugarán los profesores, las familias y los propios estudiantes en este reto?

Fundación Telefónica se planteó el desafío de responder a la pregunta de cómo debería ser la Educación en el Siglo XXI en 2012 y ha trabajado en buscar respuestas con un gran debate abierto al ámbito iberoamericano durante 18 meses.

Tras 200 aulas virtuales con más de 50.000 docentes de 9 países, 70 eventos presenciales con más de 9.000 asistentes, y las aportaciones de 300 ponentes internacionales, hemos extraído 20 claves que consideramos fundamentales para el éxito educativo con las generaciones que ahora comienzan su proceso de aprendizaje.

Descargar publicación en PDF

Overview and Analysis of Practices with Open Educational Resources in Adult Education in Europe

Overview and Analysis of Practices with Open Educational Resources in Adult Education in Europe
Authors: Isobel Falconer, Lou McGill, Allison Littlejohn, Eleni Boursinou
Editors: Christine Redecker, Jonatan Castaño Muñoz, Yves Punie
EUR Number: 26258 EN
Publication date: 11/2013

Abstract
This report synthesizes the findings of the "OER4Adults study", a study conducted in 2012-13 by a team from the Caledonian Academy, Glasgow Caledonian University, under a contract with the European Commission Joint Research Centre IPTS, and in collaboration with DG Education and Culture. The project aimed to provide an overview of Open Educational Practices in adult learning in Europe, identifying enablers and barriers to successful implementation of practices with OER. The report identifies over 150 Open Educational Resources (OER) initiatives, and develops a typology that classifies them primarily by their main activity type. A survey based on the typology drew 36 responses from initiative leaders, and these are analysed against a context of developments in adult learning to arrive at an analysis of strengths, weaknesses, opportunities and threats facing OER in adult learning in Europe. The analysis reveals six tensions that drive developing Open Educational Practices in adult learning; open versus free; traditional versus new approaches; altruism versus marketisation; community versus openness; mass participation versus quality; addon versus embedded funding. The report recommends: 1. Recognising that ‘learning’ takes place everywhere; 2. Extending the range of people and organisations that produce and use resources; 3. Thinking about OER more broadly than as content; 4. Promoting awareness of open licensing and its implications; 5. Improving the usability of OER; and 6. Planning for sustained change.

Documents available / pdf / 1.25 MB

Learner Experiences with MOOCs and Open Online Learning by George Veletsianos

Durante el verano de 2013, George Veletsianos convidó a los editores de Hybrid Pedagogy para publicar una colección de ensayos de estudiantes de posgrado. La colección se centró en las experiencias de estos estudiantes en varios MOOCs - desde EDX, Udacity, y otros xMOOCs, y MOOCs creados por los propios alumnos utilizando los recursos abiertos en la web. Sean Michael Morris y Chris Friend ayudaron con el proceso de edición, y el libro fue diseñado usando GitHub por Kris Shaffer con la ayuda de Barry Peddycord III, Jesse Stommel y Robin Wharton.

Vínculo al libro

NMC Perspectivas Tecnológicas: Educación Superior en América Latina 2013-2018

NMC Perspectivas Tecnológicas: Educación Superior en América Latina 2013-2018. Un Análisis Regional del Informe Horizon del NMC (NMC)

Fuente: InformeTICfacil.com

Fecha de publicación: Junio de 2013

El informe es el resultado del esfuerzo colaborativo entre New Media Consortium (NMC), el Centro Superior para la Enseñanza Virtual (CSE) y Virtual Educa para informar a los líderes educativos de los desarrollos tecnológicos más relevantes que apoyan la enseñanza, el aprendizaje y la investigación creativa en universidades y centros de educación superior en América Latina. La investigación que sustenta al informe hace uso del sistema Delphi de NMC, que ha llevado a los grupos de expertos a un punto de vista consensuado respecto del impacto de las tecnologías emergentes en la educación, el aprendizaje y la investigación creativa en comunidades y centros educativos superiores durante los próximos cinco años. Las 12 tecnologías incluidas dentro del concepto de “vigilancia tecnológica” reflejan la opinión de los expertos sobre cuáles de las más de 40 tecnologías consideradas serán las más importantes para la educación en Latinoamérica durante los cinco años siguientes a la publicación del informe. Esas 12 tecnologías son: aprendizaje en línea, contenido abierto, entornos colaborativos y medios sociales (implantación en un año o menos); analíticas de aprendizaje, aprendizaje móvil, aprendizaje personalizado y realidad aumentada (de dos a tres años); y aprendizaje automático, impresión 3D, Internet de las Cosas, y laboratorios virtuales y remotos (de cuatro a cinco años).

Descargar

Entornos Virtuales y Aprendizaje. Nuevas perspectivas de estudios e investigaciones

Analía Claudia Chiecher, Danilo Silvio Donolo y José Luis Córica han realizado una excelente compilación en forma de libro que han publicado recientemente y me gustaría compartir el enlace para los interesados en descargarlo y leerlo. Trataré de leerlo en este período de vacaciones.
Enlace del Libro







aquí va la Tabla de contenidos:


Prólogo........................................................................................pág 5
Presentación de los autores........................................................pág 9
Presentación de los capítulos....................................................pág 17

Introducción..............................................................................pág 25

Capítulo I. El rol de los entornos virtuales y la complejidad de
la interacción humana en la sociedad virtualizada. José Luis
Córica.........................................................................................pág 47

Capítulo II. El concepto de entorno mediado de enseñanzaaprendizaje.
Significados posibles. María Luisa Bossolasco......pág 73

Capítulo III. Feedback en los aprendizajes. Potencialidad
de los entornos virtuales. María Cristina Rinaudo y Paola
Paoloni.......................................................................................pág 95

Capítulo IV. Análisis de presencias múltiples en un entorno virtual
de enseñanza y aprendizaje. Dimensiones y categorías. Elena
Barberá....................................................................................pág 133

Capítulo V. Trabajo grupal mediado por foros. Aportes para el análisis
de la presencia social, cognitiva y didáctica en la comunicación
asincrónica. Analía Chiecher y Danilo Donolo.........................pág 151

Capítulo VI. ¿Qué otras posibilidades ofrecen los entornos virtuales?
Una experiencia de actividad física a distancia en la opinión de los
participantes. Ana Elisa Riccetti y Analía Chiecher..................pág 199

Capítulo VII. Tecnologías de la información y la comunicación.
Diseño centrado en sus propios usuarios. Ariel Ferreira y Jorge
Guazzone.................................................................................pág 219

Capítulo VIII. Las redes virtuales y sus desafíos a la educación.
Beatriz Fainholc........................................................................pág 241

Capítulo IX. Los sistemas de anotaciones como apoyo al
aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Begoña Gros e
Ingrid Noguera..................................................................pág 267

Capítulo X. Las TIC y el aprendizaje de la física. Interacción,
argumentación y rendimiento académico. Jorge Vicario.......pág 293

Capítulo XI. Evaluación de la calidad en entornos de aprendizaje de
la web social y con tecnología ubicua. Miguel Zapata............pág 313

Capítulo XII. Construyendo la identidad digital del alumno
en entornos de aprendizaje. Miguel Zapata y Nora
Lizeberg..................................................................................pág 333

Capítulo XIII. Jugar, crear y publicar. Videojuegos comerciales y
machinima como instrumentos educativos. María Ruth García
Pernía, Pilar Lacasa y Rut Martínez Borda...............................pág 351

Capítulo XIV. Atribuciones académicas y autoeficacia en alumnos de
nivel medio en tareas de uso de nuevas tecnologías. María Virginia
Garello.....................................................................................pág 377

Epílogo.....................................................................................pág 415

Hablemos de e-learning: Aprendizaje y mediación pedagógica con tecnologías...

Publicado por Diego Aguilar Cuenca en su blog Hablemos de e-learning

Aprendizaje y mediación pedagógica con tecnologías digitales (libro CIAMET)
Compartimos hoy el excelente y completo libro "Aprendizaje y mediación pedagógica con tecnologías digitales" (Coord. José Antonio Jerónimo Montes. Universidad Nacional Autónoma de México y Facultad de Estudios Superiores Zaragoza).

Este libro recopila a lo largo de sus doce capítulos "un conjunto de experiencias en el contexto de la educación en la nueva modalidad educativa presencial y en Red,  que es posible gracias al trabajo en colaboración con académicos de iberoamérica, quienes convencidos de las bondades de dicha modalidad educativa nos aportan su conocimiento y experiencia para contribuir a mejorar los procesos de aprendizaje individuales y en colaboración en la Red RITUAL (Red Iberoamericana de Innovación e Investigación en Tecnologías y Usos aplicados al Aprendizaje eLectrónico). Es continuación de un proyecto educativo de recuperación de experiencias en distintas latitudes, en el cual se realizan esfuerzos por difundir las distintas experiencias que se desarrollan en Iberoamérica, en especial el Congreso Iberoamericano de Aprendizaje Mediado por Tecnología efectuado en la ciudad de México en el año 2012, en el cual se abordan las cuestiones de la Educación en Red y el Aprendizaje en Mundos Virtuales (aprendizaje Inmersivo), que deseamos sea un elemento que complemente a las tareas docentes, de investigación e innovación educativa en la temática del Aprender con apoyo de la mediación pedagógica al incorporar herramientas digitales en la actividad educativa".
DESCARGAR LIBRO 

La Universidad en la nube

La Universidad en la nube
Este interesante libro electrónico pretende mostrar una panorámica de la universidad que está en la red. A partir de una colaboración entre dos grupos de investigación de uno y otro lado del Atlántico, el Laboratorio de Medios Interactivos de la Universidad de Barcelona en España, y el Comunic, del Laboratorio de Novas Tecnologias de la Universidade Federal de Santa Catarina en Brasil, se ha elaborado esta propuesta que recoge realidades de las universidades hoy en relación con los sistemas de aprendizaje online.

A continuación les muestro la presentación y el vínculo:
http://www.lmi.ub.edu/transmedia21/vol6/index.html

Son muchos los aspectos en los que la universidad debe replantearse su propósito y su forma. Hoy se habla de un conocimiento flexible y cambiante así como de una autoría social y un conocimiento colectivo.
Mientras la universidad, como institución, se muestra tan resistente como siempre, la sociedad le vuelve la espalda en cada vez más aspectos. Permanece su prestigio con un cierto carácter exótico y con el apoyo de los poderes políticos y culturales. Pero poco a poco vemos como el conocimiento se escapa de sus aulas y se filtra por la red donde encuentra el caldo de cultivo en que autorregenerarse.
Redefinir la universidad es una tarea a las que todas las instituciones de Educación Superior se enfrentan, veladamente o no, en esta primera mitad del siglo XXI. Y por ello escapa a las posibilidades de este texto que ha decidido centrarse en un único aspecto: la universidad integrándose en la red del conocimiento, en un mundo cohesionado (y dividido) por la red. En ese sentido enriquece otros títulos de esta colección. Las diferentes reflexiones que integran este volumen provienen de investigadores de diferentes países europeos y latinoamericanos y su interés proviene tanto de la calidad de las aportaciones como de su diversidad de puntos de vista.